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“三道加法题”谱写九台教育新篇章

来源:办公室|时间:2017-04-28|作者:张平|编辑人:张平|点击数:1859

“三道加法题”谱写九台教育新篇章

    九台地处吉长两市之间,2014年撤市设区。全区幅员面积3375平方公里,总人口85万。

 
    一、区域办学基本情况
    全区共有各级各类学校183所,学生74886人,教职工8829人,专任教师6858人。其中,幼儿园56所(公、民办各28所),在园幼儿7554人;小学89所(村小75所,独立小学14所)在校生37309人;初中30(一贯制初中部23所,独立初中7所)所,在校生18551人;高中5所(独立高中4所,完全中学1所)在校生10321人;特殊教育学校1所,在校生120人;职业技术教育1所,在校生1031人;进修学校1所。

 
    二、区域办学思路
    以科学发展观为统领,深入实施教育规划纲要,紧紧围绕“均衡+内涵”、“规范+特色”、“创新+跨越”的总体发展思路,把立德树人作为根本任务,以为学生创造一个“快乐学习,健康成长”的环境为出发点,以教好每一个学生,办好每一所学校为目标,进一步深化素质教育改革,逐步实现办学条件标准化、队伍建设专业化、学校管理规范化、教育教学高效化,学校发展特色化,切实增强县域教育核心竞争力,创办人民满意的教育。

 
    三、区域办学特色
    强化“规范+特色”办学,促进学校优质发展。以国家级农村艺术教育实验县为契机,以艺术特色为突破口,按照“抓普及、重平时、促提高、创特色”的工作思路,以“面向全体、育人为本”为宗旨,加大实验课题研究力度,注重科研成果转化,使我区艺术教育在民俗风情、手工制作、摄影书法绘画、器乐、雕刻、现代舞蹈等多方面多领域形成了鲜明的特色。

 
    我区2015年承办了省艺术教育推进会,2016年承办了长春市基础教育质量提升工程艺术教育现场会。2016年4月,我区沐石河中心学校代表吉林省参加了教育部在青岛组织的“全国中小学生第五届艺术展演活动”,受到与会各界的高度赞誉。


    四、区域办学成果
    筑牢办学基础。九台区委区政府始终把教育放在优先发展地位,几年来,全区用于教育基础设施建设、教育装备、信息化建设累计投入资金近11亿元,新建校舍53万平方米,完成了24所农村“一乡一校”模式的寄宿制学校建设,解决了2万名学生就餐和7500名学生住宿问题;教育装备建设达到省定标准;教育信息化建设实现了农村学校和城区学校在同一平台上共享信息资源;教育双向视频会议系统、安全信息监控系统,信息节点覆盖九台全域。办学条件的极大改善,筑牢了办学的物质基础。区教育局把师德建设摆在教师队伍建设的首位,纳入教育事业和学校总体发展规划。通过机构落实,教育落实,制度落实、监管落实“四落实”来培育和树立典型。三年来,师德师风、队伍形象,赢得了社会的广泛尊重;在干部选拔任用机制上,按照《校长任期目标管理考核方案》的考核结果,先后对35名中小学校长、14名副校级领导进行了交流,形成了德才兼备、任人唯贤、人岗相宜、风清气正的选人用人机制;在师资队伍建设上启动教师补充长效机制,录聘专任教师789人优先充实农村义务教育学校师资力量。启动师资培训机制,17867人次接受过九台区及以上的各类培训。目前,我区有省级学科带头人10人,省级骨干教师 55人,长春市骨干教师共有110人,九台区级骨干教师917人。师资队伍的加强,筑牢了办学的人才基础。

 
    2.强化管理保障
    全区全力实施教育教学规范化管理工程,把提高管理水平作为办学管理核心保障。先后出台了《实施规范化教学管理,全面提高教学质量的指导意见》、《关于加强教育教学管理规范化的指导意见》、《关于进一步加强教育教学规范化管理工作的指导意见》等一系列政策性文件,确立了学校“八化”管理目标,构建了“三个层面”的管理体系。通过实施政策驱动、培训拉动、活动推动、典型带动、督评促动五项策略,全面启动教育教学规范化管理工程。通过实施规范化管理,帮助学校初步解决了办学思想、办学行为不端正、管理工作随意和无序、管理粗放,甚至放任自流、管理工作时松时紧,不能持之以恒、管理工作标准低、质量低、效率低、管理不到位,有死角、有漏洞的管理中存在的的“六个问题”;促进学校实现了学校管理“由外在的宏观管理向内在的微观管理转变”、“由重结果向重过程转变”、“由局部规范向全面规范转变”、“由常规化向法规化转变’“由人治向法治转变”的“五个转变”;达到了提高学校的办学水平、教师的专业化水平、学生的综合素质的“三个提高”。

 
    3.抓实质量提升
    抓实主阵地,积极探索课堂教学改革。我区把提高课堂教学实效作为质量提升工作重中之重,深入开展了以学生学会、会学为目标的高效课堂创建和以“生本教育”为核心的课堂教学改革。通过“文件指导、经验交流、教学研讨、基准达标、学区教研”等多种方式,构建了教学目标、教学方法、教学手段、教学过程、教学评价“五优化”教学的新格局。在高校课堂创建中我区近6000名教师参加了课堂教学技能训练,近500名教师参加了课堂教学技能竞赛,1000余名教师分学科进行了高效课堂教学模式观摩和研讨,进修学校教研员对800余名教师进行了高效课堂教学模式构建专题报告,教育局业务科室通过推门听课面对面地对900多名教师进行有针对性的指导。在探索“生本教育”课堂教学改革中,我区二实验小学探索出了以预构、导构、自构为主的“三构”生本课堂教学模式,二中探索出了“一三六”生本课堂教学策略,学校教师共开展与生本相关的省级课题研究共六个,在长春教育2015第11期上发表有关生本教育的论文共10篇。课堂教学改革中,一大批优秀教师脱颖而出,成为课堂教学的中坚力量。在课堂教学“一师一优课”评比中获长春市优141节,省优179节,部优82节;微课大赛中4人获奖。


    抓实科研引领,积极开展课题研究。我区以科研队伍建设为抓手,以课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,实施了实施三项行动计划,即“课题支撑学校内涵式发展行动计划”、“科研队伍素质提升行动计划”、“科研基地校品牌创建行动计划”,有力推动了全区教育教学质量的提升。一是课题研究稳步推进。我们在《九台区农村中小学教育教学质量提升策略与实践研究》总课题指导下,孵化出近百个基层学校子课题。先后举办了中期报告会、教学研讨课、教学观摩课、教学经验交流会系列活动50多场。我区汇编成的《高效课堂的探索与实践》论文集在长春市教育质量提升引路会上交流。二是科研队伍不断壮大。实施教师全员科研机制,形成了一支省、地、市和学校不同层次、专兼职相结合的教育科学研究队伍。目前,我区有省级科研骨干教师30人,长春市教育科研骨干教师300人,九台区级科研骨干教师800人。已成为我区教育教学改革的中坚力量。三是科研基地校创建取得初步成效。我区的一中、工农小学、苇子沟中心校已被长春市教育局确定为教育科研基地校,并在实际工作中较好地发挥出了示范效应。四是校本教研形成常态。我们紧紧抓住课堂教学,构建了“同伴互助”、“专题研讨”、“教学反思”校本科研模式。各校总结出了“案例分析”、“个案追踪”、“教研沙龙”、“问题会诊”、“导师制”、“校际交流会改案制”等科研模式与经验,形成了个体研究和群体研究结合、单科单项改革和各科综合改革结合的教研特色。

 
    抓实大学区管理,推进教育均衡。我区把实施大学区制作为推进全区义务教育均衡发展,实现教育公平的重要举措。通过三层管理、制度保障、检查推动的管理策略,在五个层面上深化了大学区工作。一是在领导层面上加强了交流。发挥名校长工作室作用,召开了30场次主题鲜明的教育教学规范化管理的论坛活动,中小学副校级以上领导74%进行了交流,实现了学区内校长互帮互学,共同提高。二是在教师层面上实现人力资源共享。依托名师工作室,开展了“百校结对”、“百师带徒”、城区学校教师交叉任教和农村骨干教师到城区学校研修、优秀教师到农村送课等活动。三年来,各学区间教师互换463人次,骨干支教206人次,骨干教师深入农村中小学送课活动580节,同课异构391节,4700多人次参与听课(讲座)和研讨交流,初步实现了学区各校人力资源共享。三是在学生层面上丰富了学习生活。利用乡村少年宫成果交流汇报演出、国学经典诵读读书汇报交流会、大学区体育与艺术相结合运动会等活动,开阔了学生的视野,增进了校际间学生友谊,而且有效地让学生享受了优质学校的设施资源。四是在质量监测上实现了教学资源共享。通过学区统一质量抽测结果客观地诊断、分析教学过程中存在的问题,共同分享质量先进学校的优质教学资源,不断探索共同提升教学质量的有效途径。三年来,六大学区进行了小学3个学科4个年级27969人,初中8个学科三个年级26415人的质量监测。五是在教研活动上向校本课程开发、向农村学校、向村小、向小科倾斜,重点攻关推进校际间质量均衡。大学区工作的有效开展,使学区优质学校的示范引领作用得到有效发挥,区域教育资源均衡发展步伐明显加快。


    “均衡+内涵”、“规范+特色”、“创新+跨越”三道加法题的确立,使九台教育的飞速发展,九台被确定为国家农村学校艺术教育实验县区,吉林省校舍安全工程建设先进县,吉林省农村教育科研基地。2014年和2015年,学校艺术教育工作经验两次在全国农村学校艺术教育实验县推进会上进行了经验介绍。教育局先后被评为长春市精神文明单位、长春市服务民生先进单位、长春市教育系统2013年度社会管理综合治理先进单位等荣誉称号。2015年在义务教育基本办学条件迎国检中受到了国家和省市的高难度赞扬。

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